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化尘残影——视学


来源:63家教网 日期:2014-05-31

 

 将近60年前,一位朋友受聘去当县立初级中学的教务主任。承他不弃,
约我去教国文以免饿死街头。


  糊里糊涂教到学期中间,忽有一天课堂的靠学生后面另一扇门开了,进来三个人。一是很少光顾学校的校长,一是矮胖子,两人后面跟着我那位朋友。我当时正在向学生提问,照例找的是我估计还没学会的学生。他站在那里疙疙瘩瘩回答不好。我让他站着想,又叫起另一个程度差的学生,当然不会比前一个好。有的学生已回头去观望来客了,我还未注意,又想问第三个。忽然惊醒,有参观的人,不能再展示坏学生。赶忙叫他们都坐下,我自己来解答,不料我没说几句,那三位不速之客已经不辞而别了。


  后来我那朋友笑着告诉我,他和校长陪同来的是县教育局的视学员。他听课后给我的评语是四个字:不会教书。


  我一听,猛然觉得一只饭碗掉下来打碎了。


  朋友仍然笑着叫我不要在意,县里的人都是熟朋友,不会有什么的。可是我仍然有点忐忑不安。


  又过些时,我把这事差不多忘了,没想到旧戏重演。有一次我上课一多半,远处那扇门又开了,又进来三个人。原班人马只换了一个,矮胖子变成穿西服的高瘦子。当时我正在讲朱自清或是别的名家的一篇短文,大概是选的补充课文。我既未提问,也没有讲解难字难句段落大意,只是在自问自答。问,这段文为什么要这样讲?换个讲法行不行?为什么接下去一段又那样讲?能不能改头换面颠来倒去?这个词,这个句子,若不用,换个什么?比原来的好还是不好?为什么?作者这样写,这样挑选词句,是有用意的。用意是引起读的人想到他没说的什么。若是改了,不但文章不好,用意也不是缺了就是错了。所以学文章一要探讨作者用词用句用意,二要想到同样意思自己还能怎么作,拿来比较。这样容易懂得人家也提高自己。我边讲边举例滔滔木绝。学生都不看书,只望着我,也不管有没有外人,我忽然想起,又来了客人,莫非又是来视察我的吧?连忙打断,改讲课文。不幸客人一听我讲的告一段落,转身出门。随后不久下课铃就响了。


  果然不错,后来教务主任朋友对我说,那是省里的视学员来检查学校教学。我一听,扑通一一声,心中的饭碗顿时成为碎片。


  朋友问:“你猜他给你的评语是什么?”说着大笑起来。我没法回答,想,该不会是立即革职吧?


  “这位省视学听你讲课居然迷上了。一直听下去顾不得走,听完出门就下课了。还有一个班也不去听了。中午县里大家陪他吃饭时,他还发挥一遍,说是从省城出来到过几个县,这次才听到了新鲜课。这样讲书才能吸引学生,连他都觉得闻所未闻。他对你这堂课赞不绝口,说是没想到能这样讲文章。”


  “你是开玩笑吧?”我不相信。


  “哪里的话?那位视学员还想间你是什么大学毕业的。我只说是我的朋友,给蒙混过去了。你的名字也没告诉他,所以在座的县视学员也不知道说的是你


  “后来呢?”


  “后来上菜,就没有人提这和吃饭无关的事了。”


  “对我来说,这可正是和吃饭有关的大事啊。”我这样想,但没说出口。我到底是会教书还是不会教书昵?

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